Entrepreneurial Passion Development: The Interplay between Heuristic Thinking and Pedagogical Experience during Entrepreneurial Learning Process

Muhammad Nizam Zainuddin, Dzulkifli Mukhtar, Norhafizah Abu Hasan, Mohd Helmi Ali

Abstract


ABSTRACT

The underlying objective of an entrepreneurship education programme (EEP) is to facilitate students to becoming more passionate about entrepreneurship. This is done through the provision of a profound pedagogical learning experience while undergoing the entrepreneurial learning process. However, despite the rapid proliferation of EEP as the mainstream academic offering, previous literature argues that the current EEP delivery lacks the rigour and efficacy to provide a pedagogical experience that suits different personal identities that the students bring along into the classroom; thus, affecting their passion for entrepreneurship. In light of this, we review extensive literature related to entrepreneurial learning process, entrepreneurship education as well as the development of a passion for an activity. We also propose a theoretical framework of what may be missing in the current setup. We focus our discussion on the micro-foundation of the entrepreneurial learning process that occurs deep in the cognitive structure of individuals. Through the narrative literature review approach, we found that the lack of depth while the students validating their personal identity with the entrepreneurial learning activity affects the development of their passion for entrepreneurship. We offer refreshing insights into the importance of heuristic thinking, which embodies students’ personal identity, and its interplay with the pedagogical experience during the entrepreneurial learning process. This is crucial in the promotion of a strong sense of identification with the entrepreneurial-related activity and deep affinity towards entrepreneurship. By recognising this missing element and linkage, the students will feel that their unique signature strength is being more appreciated, thus triggering a more intense reaction towards the learning stimuli. This is because they feel the profound recognition of their worthiness in the social circle as well as stronger belief about the mutual benefit between entrepreneurship and their ongoing personal life quest; which consequently allows their entrepreneurial passion to be further developed. This paper contributes to the underpinning insight of how entrepreneurial passion is developed, the way it can influence the interest of learning entrepreneurship in EEP and encourage the students to become more passionate about entrepreneurship.

Keywords: entrepreneurship education; entrepreneurial passion; entrepreneurial learning; pedagogical experience; heuristic thinking

 

ABSTRAK

Objektif asas sesebuah program pendidikan keusahawanan (PPK) adalah untuk mempermudahkan para pelajar untuk menjadi lebih ghairah tentang keusahawanan dengan menyediakan pengalaman pembelajaran pedagogi yang sangat bermakna ketika sedang menjalani proses pembelajaran keusahawanan. Walaupun demikian, meskipun PPK dengan begitu pesatnya ditawarkan sebagai salah satu program akademik arus perdana, literatur terdahulu mendalilkan bahawa penyampaian PPK semasa tidak mempunyai keupayaan dan keberkesanan untuk memberikan pengalaman pedagogi yang dihasratkan kerana ia tidak selari dengan kepelbagaian identiti peribadi yang yang dibawa oleh para pelajar ke dalam bilik kuliah yang berupaya menjejaskan keghairahan mereka ke atas keusahawanan. Oleh yang demikian, kami telah mengkaji semula secara mendalam literatur yang merangkumi proses pembelajaran keusahawanan, pendidikan keusahawanan serta pembangunan keghairahan untuk sesuatu aktiviti dan kemudian mencadangkan rangka kerja teoritikal yang menjelaskan apakah yang berkemungkinan hilang dalam penyampaian semasa PPK. Kami telah memfokuskan perbincangan kami mengenai asas mikro proses pembelajaran keusahawanan yang berlaku di dalam struktur kognitif individu. Melalui pendekatan ulasan literatur naratif, kami mendapati bahawa ada kekurangan yang mendalam ketika para pelajar cuba mengesahkan identiti peribadi mereka dengan aktiviti pembelajaran keusahawanan dan ini telah mempengaruhi pembangunan keghairahan mereka terhadap keusahawanan. Kami menawarkan pemahaman yang baru tentang kepentingan pemikiran heuristik, yang secara separa sedar mewakili identiti peribadi para pelajar serta interaksinya dengan pengalaman pedagogi semasa proses pembelajaran keusahawanan yang begitu penting dalam mempromosikan deria pengenalan yang kuat dengan aktiviti yang berkaitan dengan keusahawanan dan juga suatu perasaan pertalian yang mendalam terhadap keusahawanan. Dengan mengiktiraf elemen dan interaksi yang hilang ini, pelajar akan merasakan bahawa kekuatan dan kelebihan unik mereka lebih dihargai, justeru itu mencetuskan reaksi yang lebih kuat terhadap alat rangsangan pembelajaran oleh kerana mereka lebih merasakan pengiktirafan yang bermakna tentang kelayakan mereka di dalam sesebuah lingkaran sosial beserta perasaan kepercayaan semakin mendalam tentang kepentingan bersama di antara keusahawanan dan pencarian berterusan kehidupan sejahtera para pelajar, yang seterusnya membolehkan keghairahan keusahawanan untuk terus berkembang. Makalah ini menyumbang kepada pemahaman yang mendasari bagaimana keghairahan keusahawanan dimajukan, cara ia dapat mempengaruhi minat dalam mempelajari keusahawanan di dalam PPK dan menjadikan pelajar lebih ghairah tentang keusahawanan.

Kata kunci: pendidikan keusahawanan; keghairahan keusahawanan; pembelajaran keusahawanan; pengalaman pedagogi; pemikiran heuristik.


Full Text:

PDF

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


DISCLAIMER

The editors and publisher of Jurnal Pengurusan have made every possible effort to verify the accuracy of all information contained in this publication. Any opinions, discussions, views and recommendations expressed in the article are solely those of the authors and are not of Jurnal Pengurusan, its editors or its publisher. Jurnal Pengurusan, its editors and its publisher will not be liable for any direct, indirect, consequential, special, exemplary, or other damages arising therefrom.